2019年11月19日下午两点，毓秀化学教研组在毓秀学校化学实验室展示了化学组的校本教研活动，会议由教研组长王孝卫主持，毓秀化学组全员参加，教导处汤勤珍老师全程参与，此外诚邀青浦区化学教研员和金泽中学化学教研组参与我组教研活动。

本次研修主题是有两个：1、在活动中发展学科核心素养。2：校际交流，共谋发展。

会议第一环节：进行理论学习，学习化学核心素养的具体表述。五位任课老师逐一大声朗读核心素养的文本表述，加大对核心素养的理解。第二环节，与会的全体老师一起观摩实验中学郁剑老师执教的《饱和溶液与不饱和溶液》，要求从落实核心素养的角度进行评课。观课完毕，五位组员针对于课展开了热烈的评课。

   卜扬：郁剑老师的这堂课，利用测量溶液电导率和温度的变化来确定肉眼无法观察到的硝酸钾溶解过程的变化，该方法从化学核心素养中的宏观辨识与微观探析角度出发，很好地解决了溶解过程不易观察的问题。其次，老师通过提问是否所有物质的溶解性都随温度升高而增大，引出氢氧化钙溶解性随温度的升高而减小，说明世上没有绝对的事，树立严瑾的科学态度，能让学生通过现象分析推理加以完善方法和结论，揭示现象的本质。

王孝卫在评课中提到通过再次观课感受到了概念形成严谨之美，通过实验的方式使得不饱和溶液的概念引入形象直观，为学生理解概念降低了难度。可以在明年的自己的课堂中借鉴这一教学策略。

李鸣老师在评课中指出本节课最大的亮点是教师带领学生进行一系列的实验，对实验进行观察、记录的实验信息进行加工并获得结论，让学生在课堂上积极表达很好的体现了核心素养中实验探究与创新意识。

王雪青全程参与了郁剑老师的磨课，针对教学环节的逐步形成的细节做了介绍。本节课力图通过真实的实验情景引发教学冲突，在逐步完善概念的过程中通过活动落实核心素养，培养学生的高阶思维能力。利用形象思维导图进行建构主义教学。王老师提到好课不是绝对完美的课，但好课的意义在于好课具有启发性和借鉴性。

薛之平老师评价本节课较好地体现了主题—— 在活动中发展核心素养。通过实验探究，创新地进行了实验设计，上出了学科特色。在实验中培养了学生的科学精神，思维严谨，在“饱和”与“不饱和”的互变教学中培养学生辩证思维品质。通过设疑、释疑引发学生思考、探究并得出结论，培养了学生的质疑精神。能够将化学联系生活，解释生活中的化学现象，激发化学学习兴趣，提振学习信心。当然，也有一些瑕疵，比如学生的实验操作不够规范，老师没能及时给予指导。老师的演示实验不够充分，可设计“降温析出晶体”的演示实验；“互变”方法的教学可培养学生的发散思维，不要收窄学生的思维空间。

兄弟学校金泽中学的教研组长给我们介绍了他们组如何根据考纲核心考点拟定具有一定梯度的面对基础薄弱的学生的练习。做到堂堂清、题题清、人人清，给我们组的学困生辅导提供了很好的思路和榜样。

最后教研员陈峰老师对于本节研修活动做了总结和指导，肯定了我组带有主题式的研修活动的扎实性，同时也提出了改进的要求，例如：课前设置评课量表、设置观察点可以是评课更有质效。整个下午的活动在头脑风暴中结束，专家的精准定位和同伴们的思维碰撞必定可以鼓励毓秀化学组更坚定的前行！

撰稿人（王孝卫）